Acoplamento estrutural na Formação do Educador em espaços digitais virtuais

Acoplamento estrutural:
O acoplamento estrutural, definido por Maturana e Varela (2002), consiste no processo de interação entre os seres humanos que representam a suas percepções; por meio da representação há a perturbação e a compensação da perturbação pelo processo de transformação em congruência com o meio. Assim, os seres humanos e o meio se transformam mutuamente. Maturana e Varela (2002) construíram seu arcabouço teórico em relação ao viver e conviver no meio de natureza física. Ao considerar a congruência com a TDV, alteramos a natureza do meio e, assim, alteramos também a forma de compreender o acoplamento.
Acoplamento estrutural tecnológico:
O acoplamento estrutural tecnológico consiste no processo de interação entre os seres humanos que representam a suas percepções em relação à TDV e em congruência com o meio de natureza digital virtual. Por meio da representação há a perturbação em relação ao outro ser humano e a TDV, bem como a compensação da perturbação pelo processo de transformação.
Acoplamento estrutural de natureza digital virtual:
Nessa relação de responsabilidade avançamos no domínio do acoplamento estrutural de natureza digital virtual, que consiste no processo de interação entre os seres humanos que representam as suas percepções em relação à convivência de natureza digital virtual e em congruência com esse meio. Na representação há a perturbação em relação ao outro ser humano e às formas de convivência, bem como a compensação da perturbação pelo processo de transformação. Os seres humanos e o meio, de natureza digital virtual se transformam, configurando os espaços, definindo as relações, as regras e as condutas, compreendendo os processos de aprendizagem nesses espaços e construindo propostas pedagógicas emancipadoras. Assim, os seres humanos constroem condutas culturais, “[...] estabilidade transgeracional de configurações comportamentais ontogenicamente adquiridas na dinâmica comunicativa de um meio social” (MATURANA; VARELA, 2002, p. 223), que fazem emergir uma nova cultura na convivência.

Autoria na Formação dos Educadores em espaços digitais virtuais

A construção da autoria emerge nos espaços digitais virtuais, como pode ser observado nos grafos implicativos construídos na análise estatística implicativa.
Grafo implicativo dos dados referentes ao diário realizado no contexto França:

Grafo implicativo dos dados referentes ao fórum realizado no contexto Brasil:

Considerações:

• TDV que possibilitam a construção do espaço;
• Constituir uma convivência por meio da mediação pedagógica;
• Práticas pedagógicas que propiciam a autoria.

Autonomia na Formação dos Educadores em espaços digitais virtuais

Representação da Cultura na Educação:

• O professor fala e os alunos escutam;
• O aluno é receptor;
• O professor determina o sucesso ou o fracasso dos alunos.

Ação dos estudantes em relação ao processo formativo:

• Incompreensão da proposta pedagógica;
• Dificuldade em "visualizar" as possibilidades dos espaços digitais virtuais;
• Interesse em continuar com a proposta.

Representação nos espaços digitais virtuais:

• Em congruência ao contexto físico;
• Necessidade de exemplo;
• A intensidade das ações dos estudantes.

Transformação nas condutas dos estudantes:

• Organização de encontros conforme a necessidade;
• Compreender a importância dos diferentes ponto de vista;
• O outro como legítimo para a aprendizagem.